在今年“五一”表彰大会上，我们结识了一位很朴实的教育工作者，他是今年省五一劳动章的获得者、左云县高级中学校长马鸣毓。
与马校长交流时，从他朴实的言谈中，一个清晰的命题在我脑中浮现—教育需要坚守：坚守大爱情怀、坚守教育、坚守育人目标、坚守发展原则、坚守淡利境界；只要顽强地坚守教育的本心，就一定能够办出教育的精彩。这正诠释了新时代的劳模。
在左云县城东美丽的东山森林公园旁边，220亩的辽阔土地上，14幢漂亮的建筑依次排开，恢宏壮观，气韵非凡。这里就是左云县高级中学。学校的老师们说，在6年前，这里却是一片荒芜。在跟马鸣毓校长长达两个小时的交流中，左云高中教育的低谷、转折、变迁和辉煌都让我们对他从心底升起深深的钦佩。
2004年，左云高中教育遇到了前所未有的困难。随着周边教育竞争的加剧，生源大战愈演愈烈，优秀生源的流失严重影响到左云高中教学质量，左云高中教育一下进入低谷，无法展现昔日县级一中独领的辉煌。当时，在左云只要谈到教育，就会谈到“生源流失”这一沉重的话题，学校有难处，家长有怨言，社会不满意。
接下来是马鸣毓出任校长，用他的话说，“纯属意外”。他说：“按正常推理，我是一中的副校长，再升职的机会几乎等于零，也没有过多的奢望，年龄大了，就盼啥时候‘切’吧，‘切’了也许会离开左云到外面打打工。”
其实，县领导推举马鸣毓，既出于对他的信任，也出于他耕耘左云教育的坚守，能吃苦，同事也拥戴。1982年，马鸣毓从山西师范大学毕业，回左云一中当了老师，普通教师干了10年，后来凭借他对教育的热爱，被提升为主任，他又干了10年。这20年，足见他对教育的。2003年，他担任左云一中校长一职，仍然代课。
当时左云一中已经在走下坡。当校长说起来很容易，但充满了挑战，责任重大。他想得更多的是责任，如何干好是当时面临的重要问题。
不解决优质生源流失问题，左云一中教育难以振兴。控制优质生源外流是马校长上任必须要迈过的坎。但学生首先是如何流失的师资，形成对优质生源的吸引力。
新任校长马鸣毓手里只有一张王牌，就是用自己20多年的坚守学校的每一个学生，他自己的孩子首先不能出去；凭借坚守的情怀每一位在校老师。他说，“一中教育我们责无旁贷，这个阵地必须坚守，我们决不言弃。”当时，从左云一中去周边县的老师就有七八个，他立即动员本校几个副校长、老师，一起去周边县找流失的老师一个一个做工作。
马校长印象最深的一次是找流失到怀仁一所中学任教的一名数学老师，他们晓之以理、动之以情，做通这位老师的工作后，又了其他几所学校的几名老师，最后一起准备返回左云。因当时天色已晚，在怀仁吃饭时，被一所中学的领导发现了，追到饭店拦着不让走，双方引起争论。马校长当时就想，哪怕打架也得让流失的老师回到左云一中，最后与校方领导商榷，问了这些老师的意愿，他们才顺利回到左云。
马校长说：“至今想起，当时虽然辛苦麻烦，但是不后悔，实践证明当时的做法是对的。”从那以后，一中的教师开始陆续返校，学生也一年比一年多。2004年起步，到2008年的几年中，更创下高考成绩历史新高的辉煌，重新树立了左云一中在社会上的形象，彻底遏制了学生严重外流的现象。
马鸣毓深有体会地说：“学如逆水行舟，办学也是如此。处在校长的，不进则退。”而在此期间，马鸣毓一班人想到的是扩校，于是萌生出新建一所中心校。这个念头让左云高中教育步入了“快车道”。
有更需要有智慧。马校长说，“当时在一中想参考外面的办学经验，搞个‘校中校’，结果没搞成，只批下160亩地，后来县里用来搞开发了。这个愿望当时没有实现。”随着办学的竞争，马校长感触到：左云高中办学需要资源整合，左云一中是高中，二中有初中也有高中，这种模式起过积极的作用，但现在不足之处也越来越明显。左云一中和二中不能两家竞争，要和外面竞争，这是最重要的，这就需要形成整合办学的思想。
一个机会来了。2008年10月，县领导班子大调整。在一次县教育座谈会上，县领导征询马校长意见。他说：“我们追求整合办学，办个新学校。”最后县领导安排组建了高中筹备处，马校长也投入了新校的建设中。
新校开工是2009年6月，仅历时150天就基本完工。新校倾注了他太多的感情与责任，可以说马鸣毓对这所学校的一草一木、一砖一瓦都了如指掌。
2010年8月26日，县委决定让马鸣毓任新校校长，一中、二中分别调来两人任新校副校长，这样组成了新校一正四副校长的领导班子。马校长接受重托，整合两所学校，做“合力”校长。
当时整合时间紧，学生有三个来源，现招应届生60名，一中、二中的在校生，要把三股力量融合到一起并正常上课，不是一件容易的事。
做“合力”校长，只能胜不能败，马鸣毓说：“我这个人，要么不做，要做就得做好。我经常对老师说，咱们每个人都有孩子，要像教自己的孩子一样教学生。我作为一名校长也应该如此，用自己的办教育。现在要从头抓起，自己有信心，做一个能战胜自己的人。”
整合新校，全校上下要形成一个整体。马校长说，“学校短时间整合，人数多了，更不能混乱。如果一个新学校形成一中‘一股子’、二中‘一股子’、新校生‘一股子’的状况，这就会毁了这个学校，县领导的初衷。”
学校整合，如何管理好，关键是让现有的中层干部形成合力，四个副校长用不好，没事干不说，还会出别的问题。马校长说：“学校整合，我做个‘合力’校长是关键，合力出动力，这样，就不能照搬以前的办法，管理模式就得变。”
马校长出任左云县高级中学校长伊始，首先打破了原来的层级直线管理制，现在下放，实行分级职能管理制。马校长说：“新校发展要依靠大家，你就得放权。我们的四个副校长是这样分工的，其中三个副校长，每一个副校长分管一个年级，正好三个年级三栋楼，梁副校长管高一，刘副校长管高二，康副校长管高三，还有一个韩副校长是和我一栋楼，负责行政后勤。此外，三个副校长还兼管些其他工作。这样的管理模式无形中使三个副校长形成了竞争的格局，如何招生，如何管学生，都是他们自己操心，实际上就是一个分校长制。当时在左云这样的管理模式也是第一家。”马校长认为，只有年级和年级之间的竞争还不行，一个年级内部也要有竞争，实行年级组长A、B制，年级组长之间展开竞争。
总之，左云高级中学形成“、责任、竞争、合作”八字工作方针，基本形成了具有左云县高级中学特色的管理模式，建立起了人人争先创优干实事、事事责任明确有人管、干部能上也能下、教师信心饱满干劲足的良性机制，极大地增强了教师的工作积极性和主动性。5年的奋斗没有白费，在2014年的高考中，左云县高级中学应届学生中达2本B类以上文理科的超过200人，而全县考入高校的学生总数为300余人。
马校长说：“我生在农村，家里老大是煤矿工人，老二是农民，就我走了念书这条，所以自己也能吃苦。我认为，能取得这些成绩，首先是大家合力的结果，其次是对自己有一个正确的认识，自己本来就是土生土长的，念书走出来了，走出来也是个教员，当了校长也是个教员，不过是个大教员。所以先，后当老师，再当校长，这个一直支撑我到今天……”
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